「いつでもどこでも心伝わる言葉を」－いま，福岡校では－

私たちと言葉との付き合いは，これからどれだけあるのでしょうか。そして，言葉は私たちにどんな「つながり」を与えてくれるのでしょうか。一度は，考えてみてください。

言葉は生きていくために必要な社会・文化・情報などの様々な知識と，私たちをつないでくれます。また，その使い方によって，より多くの人と心を通い合わせることができます。この正しい言葉とその使い方には，私たちの人生をよりハッピーに導いてくれる魔法の力があります。では，「どうすれば手に入るか」という方法は誰でも知りたくなります。そこで，５Ｗ１Ｈを使って考えてみたいと思います。

この「どうすれば，正しい言葉とその使い方が手に入るか」はＨｏｗの部分ですが，Ｈｏｗには「ハッピーになりたい」という理由が含まれます。つまりＷｈｙです。このＷｈｙがあるから，Ｈｏｗが必要になります。ではＷｈｏ，Ｗｈｅｎ，Ｗｈａｔ，Ｗｈｅｒｅを入れて整理してみると，「人生をよりハッピーなものしていく為に，私たちはいま正しい言葉とその使い方を学校で学ぶ」ということになります。

この意義から，福岡校では『いつでもどこでも心伝わる言葉を』をスローガンに，その方法のひとつとして日本語検定を取り入れ，活用することにしました。

その検定指導の指針として，「チャレンジを楽しむ」，「実践の中で力をつける」を掲げ，生徒たちがいつでも，どこでも，誰からでも正しい日本語を学べる環境づくりのために，日本語は国語科でという一種の既成概念を捨て，全教職員が昨年の11月に日本語検定を受検しました。

現段階では100 名程度の希望受検ですが，３年以内には全生徒が検定にチャレンジすること，そして日常的に正しい日本語が使われるような雰囲気を学内に作ることを目指しています。その延長線上に，生徒たちが人を大切に，思いやりのある心伝わる言葉を身につけ，心豊かな人に育っていくことを期待してやみません。

現代人の教養のひとつとして

日本語は誰もが当たり前のように使用し，コミュニケーションを図る必須の手段である。これまでの教育では，初等教育から中等教育までの間で一定の成果を果たしてきたと言える。しかしながら，現代においてはその教育が充分とは言えない状況にある。まさしく社会で問題となっている読解や表現における日本語力の低下問題である。そのような学生は日常の当たり前のあいさつやコミュニケーションがとれない。あいさつだけでなく，活字の部分においてもメールやレポートの文章を見ても既に高校までの段階で習得するべき学習内容を理解していない。これは大学において教育を行う上で大問題である。その意味で，日本語検定は自らの日本語力を計れる優良な仕組みであり，諸問題解決策の一つともいえる。本学では社会人レベルの検定級の習得を実現するため，新規授業を設置し，この問題に取り組んでいる。文化といえる日本語のすばらしさは文学の世界や歌の歌詞の世界等，誰もが認める美しさがある。その日本語を基点とし，さらに磨きをかけて行こうとする流れこそ，文化の継承であり，わが種族の定めであるだろう。

魔法のツール

子供が学習塾に通う目的の一つは「得点力をつける」ことです。しかし，越えることのできない点数の壁をもつ子供がおります。

知識もあり演習を重ねても満点に届かない子供は「問題の意図を瞬時に飲み込めない」「自分の考えを言葉として表現できない」という共通の弱点を持っています。

読書量を増やし，会話を単語でしないよう心掛けても得点力に至るまでには時間がかかります。何故ならば生まれた瞬間から今に至るまで目と耳で接しているのが母国語ですから，関わる量と内容は環境によって差が生じます。関わりを良質な学習と考えてそれを時間に換算すると1 日10 分の違いが1 年で3650 分，10 年で約600 時間分になります。

その600 時間を埋める有用な手段を探しておりました折，有難い事に「日本語検定」と出会いました。認定を目的として勉強することによりすべての教科の基となる力がつき得点に結びつく。まさに魔法のツールであると考えます。

合格だぁ！！日本語って美しいネ！！

ここは小さな田舎町。子ども達は素直で明るい活動的な子どもばかりです。

ところが，中学校の校長先生から「学力がネー」という声を聞きました。保育園と小学校の交流会の場でも「えっ！この子達の言葉づかい？」と感じることがしばしばです。そこで日本語検定に挑戦することにしました。最初６人で挑戦した受検も，保育士，保護者有志が加わり20 名を超えるようになりました。

子どもたちは本を買ったりゲームソフトで勉強したりと自分なりに工夫して勉強しているようです。満点を取った子どもは「勉強が楽しい，テストが好き」と言っています。自分が勉強したことが正当な評価をされるという事実は，学校の勉強の意欲にもつながって行っていると思います。

「学力がネー」という校長先生の言葉も，この子達が中学生になる頃には払拭できるのではないかと期待しています。

学習意欲を奮い立たせる日本語検定

本校は，全校児童34 名で，複式学級を2 学級もつ小規模校です。そんな本校で取り組んだのが「日本語検定」です。人数の少ない本校でも準会場として実施することができ，しかも金曜日に行うことも可能なので，改めて受検会場を考えなくてもよいというよさがありました。

児童の中には，家庭でテキストを使って父親といっしょに受検勉強に取り組む子や成績優秀者として表彰される子も現れました。受検までの過程において家族ぐるみで学習意欲を高めることができるだけでなく，表彰などの制度もあるので，日本語について学ぶ意欲をより一層喚起することができています。

さらには，国語科の学習において言語力の育成が重視されながらもなかなか授業の中で取り立てて指導していくことに困難さを感じていましたが，この「日本語検定」を受検することを通して，類義語や敬語，「らぬき言葉」など日本語の文法について改めて学習をすすめるよい機会となっています。

日本語検定を就職対策として授業に取り入れています

本校では日本語検定を工業科の生徒2，3 年生全員に受検させています。コミュニケーション能力の向上と就職内定を決めた生徒の学習意欲の維持を目的とし，学年の取り組みとして平成20 年度第2 回の検定より始めました。そして21 年度からは，その目的に就職試験対策を加え，国語の授業の年間指導計画にも検定の学習を取り入れ実施しました。3 年生は4 級，2 年生は5 級（第2 回のみ受検）に挑戦させ，段階的に上級をめざすようにしています。

具体的な指導としては，テキスト『日本語を学ぼう』の問題を解いていくことを中心に行いました。テキストは問題が領域別に分けてあるので，生徒の不得意分野を繰り返し指導するなどして，弱点の克服に努めました。

今後の課題は，多くの生徒が点数を落としている「表記」の分野をどう克服させるかということです。そして，より多くの生徒が受検を通して言葉に興味関心を持ち，身につけたことを就職試験や面接，日常生活で生かすことができたと実感させることだと考えています。